《病理学》与《病理生理学》是连接基础医学与临床医学的桥梁学科，课程通过研究疾病的病因、发病机制、病理变化、转归和结局，阐明疾病的本质，为防治疾病提供理论依据，是临床医务工作者的必修课。《病理学》同时又是一门实践性很强的学科，是临床诊断的“金标准”，在医学科学研究中占有不可替代的地位。两门课程均为专业基础课，课程目标服务于“人才培养方案”，契合“以学生为中心”和“以成果为导向”的教学理念，理论课和实验课的教学活动紧紧围绕教学理念，深受学生的喜爱、专家的好评。

一、理论教学

（一）注重培养学生临床思维能力

课堂讲授采用案例式教学、启发式教学、翻转课堂等多种教学方法，使学生了解疾病的临床表现、发病机制，掌握疾病的病理变化。讲授病理变化的过程时刻关注两个结合：1.大体病变与镜下病变的结合；2.病理变化与临床表现的结合，提高学习兴趣，逐步形成临床思维能力，为今后的临床诊疗工作打下坚实的基础。

（二）时刻关注学生学习状态

在超星学习通平台建立病理学题库，随课程进度每个章节进行一次测试，以便了解学生掌握知识程度，对易错题、难题重点讲解，并在微信答疑群解答，体现“以学生为中心”的教学理念。

二、实验教学

构建病理形态学实验教学形成性评价新模式。通过教学改革，使学生学习理念发生转变、拓展学习的界限、明确学习目标，及时发现学习中存在的问题。另外，也转变教学中教师与学生的角色关系，学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，使学生获得成就感,增强了自信。

病理变化包括大体病变和镜下病变，为了更好地让学生认识、理解、掌握镜下病理变化，在实验课课堂要求学生将在显微镜下观察到的病变画到图画本并标出结构，这一方面加深学生对病理学知识的理解和记忆，另一方面提高学习兴趣，更加主动参与到学习当中，也为参加形态学绘画大赛打基础。

实验教学资源丰富。学院实验中心有两间大体标本室供病理形态学实验课使用，其内共陈列400余例病变典型的大体标本。另外，还有4间（32+1显微镜、数码互动设备/每间）数码互动实验室，其中两间配备“医学形态学数字化教学平台”，平台在校园网可24小时访问，可预习、复习，有完整的教学记录和考试功能，能够对学生学习情况进行评估，体现了“以学为中心”的理念。

三、第二课堂

课堂学习之余，学生可利用“实验室开放”、“大学生创新创业项目”等机会到病理检验室学习病理学检测技术，提高动手能力、增强科研自信，并逐步形成严谨求实的科学态度，为今后科研工作打基础。病理检验室向全校本科生、研究生以及广大科研工作者工开放。

在今后的教学实践中，病理学与病理生理学教研室继续深化教学改革，不断完善教学方法，提高教学质量，为各专业培养优秀人才做出应有的贡献。

（数据统计截至2023年10月16日）